TUGAS MODUL 5 - PEDAGOGIK
TUGAS AKHIR MODUL 5
STRATEGI PEMBELAJARAN
DOSEN PEMBIMBING
DR. ABDURAHMAN, M.Pd.
DISUSUN OLEH
SABARANI, S.Pd.
SMA Negeri 1 Lingga
Utara
Mahasiswa PPG Dalam
Jabatan Angkatan III
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
TAHUN 2019
TUGAS AKHIR
MODUL 5: STRATEGI PEMBELAJARAN
Setelah
Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media
pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran,
kemampuan memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat
kepurnaan tersebut, kerjakan tugas berikut:
1. Susun
perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu kompetensi
dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain
atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media presentasi dengan
powerpoint)
2. Anda
telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan
dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model
kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model
kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model
pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Kerjakan
secara mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF
atau MS Word
JAWABAN
DARI
PERTANYAAN 1
1.
Susun
perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu kompetensi
dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a.
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
(image
by google)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
|
Sekolah |
: |
SMA Negeri 1 Lingga Utara |
|
Mata Pelajaran |
: |
Bahasa Indonesia |
|
Kelas / Semester |
: |
XI /
Ganjil |
|
Tahun Pelajaran |
: |
2018
/ 2019 |
|
Materi Pokok |
: |
Teks
Prosedur |
|
Alokasi Waktu |
: |
4 x
45 Menit |
A. Kompetensi
Inti
·
KI 3: Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
·
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi
Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator (IPK)
|
Kompetensi Dasar Pengetahuan |
Kompetensi Dasar Keterampilan |
|
3.1.
Mengonstruksi
informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
prosedur |
4.1.
Merancang
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi
yang tepat secara lisan dan tulis |
|
IPK
Pengetahuan |
IPK
Keterampilan |
|
3.1.1.
Menunjukkan
pernyataan umum dalam suatu kegiatan. 3.1.2.
Menuliskan
tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan |
4.1.1.
Mengungkapkan
pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan 4.1.2.
Menuliskan
pernyataan umum dan tahapan-tahapan |
C. Tujuan
Pembelajaran
Pertemuan
1
Melalui kegiatan pembelajaran dengan
pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model saintifik peserta
didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan dan menuliskan tahapan-tahapan
sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan dengan rasa ingin tahu, kerja keras,
tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
(PPK)
Pertemuan
2
Melalui
kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan CLIL
dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil mengungkapkan pernyataan
umum dan tahapan-tahapan secara lisan dan menuliskan pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dengan rasa jujur, tanggung jawab, kreatif, dan komunikatif.
(PPK)
D. Materi
Pembelajaran
Struktur
Teks Prosedur:
· Pernyataan
Umum
·
Tahapan-tahapan
E. Metode
Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model
Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran
Berbasis Masalah)
Metode : Diskusi Kelompok, Tanya
Jawab, dan Penugasan
F. Media
Pembelajaran
Media/Alat:
ü Worksheet atau
lembar kerja (siswa)
ü Lembar penilaian
ü Penggaris, spidol, papan tulis
ü Laptop & infocus
ü Audio: kaset dan CD.
ü Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan
teks.
ü Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
ü Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
ü Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
ü Visual gerak: film bisu.
ü Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
ü Cetak: buku, handout, gambar, majalah
Bahan :
ü Spidol / kapur berwarna
G. Sumber
Belajar
ü Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Kemendikbud Tahun 2013
ü Pengalaman peserta didik dan guru
ü Internet
ü Video
ü Buku/sumber lain yang relevan
H. Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan
1 (2 ×45 menit)
|
Tahap |
Langkah-langkah
Pembelajaran |
Alokasi
Waktu |
|
Kegiatan Awal |
Orientasi, motivasi, dan apersepsi 1.
Peserta
didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan. (PPK) 2.
Peserta
didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya (tanya jawab) 3.
Peserta
didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari 4.
Peserta
didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. (PPK) 5.
Peserta
didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari,metode dan
media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran |
10 Menit |
|
Kegiatan Inti |
Sintak 1. Mengorientasikan siswa
pada masalah aktual dan otentik Mengamati 1.
Peserta
didik mengamati dua contoh teks prosedur (Literasi) 2.
Peserta
didik mengidentifikasi dua contoh teks prosedur bersama-sama Menanya 1.
Peserta
didik bertanya jawab tentang bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam
teks prosedur 2.
Peserta
didik memberi komentar terhadap bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan
dalam teks prosedur Sintak
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar Menalar 1.
Peserta
didik duduk secara berkelompok (heterogen, 5 orang). (4C=Collaboration) 2.
Peserta
didik secara berdiskusi mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur. 3.
Peserta
didik secara berkelompok mencari contoh teks prosedur lain dari berbagai
sumber. Sintak 3. Membimbing
penyelidikan individu maupun kelompok Mencoba 1.
Peserta
didik mencoba menentukan dan menganalisis bentuk pernyataan umum dari teks
prosedur yang dipilih. (4C=Critical thinking) 2.
Peserta
didik mencoba menentukan dan menganalisis tahapan-tahapan dari teks prosedur
yang dipilih. 3.
Peserta
didik mencoba menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu
kegiatan dalam teks prosedur.(4C=Creatuvity) Sintak 4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya Mengomunikasikan/menyajikan 1. Peserta didik secara
berkelompok mempresentasikan hasil kerjanya.(4C=Communication) 2. Peserta didik yang lain
memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya. Sintak 5. Menganalisis
dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Peserta didik secara mengikuti
tes dan menyerahkan tugas hasil diskusi sebagai bahan evaluasi proses belajar |
70 Menit |
|
Kegiatan Penutup |
Kegiatan guru bersama peserta didik 1.
Membuat
rangkuman/ simpulan pelajaran. 2.
Melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 3.
Memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan Kegiatan guru 1. Melakukan penilaian. (HOTS) 2. Memberikan tugas kepada
peserta didik untuk banyak membaca teks prosedur lainnya dan memilih satu
teks prosedur untuk diidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapannya
secara individu 3. Menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. 4. Menutup kegiatan belajar
mengajar. |
10 Menit |
Pertemuan
2 (2 ×45 menit)
|
Tahap |
Langkah-langkah
Pembelajaran |
Alokasi
Waktu |
|
Kegiatan Awal |
Orientasi, motivasi, dan apersepsi 1.
Peserta
didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan. 2.
Peserta
didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya (tanya jawab). 3.
Peserta
didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari 4.
Peserta
didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5.
Peserta
didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari, metode dan
media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran |
10 Menit |
|
Kegiatan Inti |
Sintak 1. Mengorientasikan siswa
pada masalah aktual dan otentik Mengamati 1.
Peserta
didik mengamati video “langkah-langkah membuat slime”. 2.
Peserta
didik mengidentifikasi video tersebut mana yang termasuk pernyataan umum dan
tahapan-tahapan. Menanya 1.
Peserta
didik bertanya jawab tentang video “langkahlangkah membuat slime”. 2.
Peserta
didik memberi komentar terhadap video tersebut mana yang termasuk pernyataan umum
dan tahapan-tahapan. Sintak
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar Menalar 1.
Peserta
didik duduk secara berkelompok (heterogen, 5 orang). 2.
Peserta
didik berdiskusi untuk mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur dalam video. Sintak 3. Membimbing
penyelidikan individu maupun kelompok Mencoba 1.
Peserta
didik mencoba menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan sesuai dengan
video yang diamati. Sintak 4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya Mengomunikasikan/menyajikan 1.
Peserta
didik secara berkelompok mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapannya
secara lisan dengan memperhatikan intonasi dan lainnya. 2.
Peserta
didik yang lain memberikan komentar dan masukanatas
penampilan temannya. Sintak 5. Menganalisis
dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Peserta didik secara mengikuti
tes dan menyerahkan tugas hasil diskusi sebagai bahan evaluasi proses belajar |
70 Menit |
|
Kegiatan Penutup |
Kegiatan guru bersama peserta didik 1.
Membuat
rangkuman/ simpulan pelajaran. 2.
Melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 3.
Memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan Kegiatan guru 1.
Melakukan
penilaian. 2.
Memberikan
tugas kepada peserta didik untuk membawa contoh lain dari teks prosedur baik
dari koran, majalah atau buku sumber lainnya. 3.
Menyampaikan
rencana pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya, yaitu struktur dan
unsur kebahasaan teks prosedur. 4.
Menutup
kegiatan belajar mengajar. |
10 Menit |
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a.
Penilaian
Sikap :
Observasi/pengamatan
b.
Penilaian
Pengetahuan : Tes Tertulis
c.
Penilaian
Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik /
Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
a.
Observasi
: Lembar Pengamatan
Aktivitas Peserta Didik
b.
Tes
Tertulis : Uraian
dan Lembar Kerja
c.
Unjuk
Kerja : Lembar
Penilaian Presentasi
d.
Portofolio
: Pedoman
Penilaian Portofolio
3.
Remedial
a.
Pembelajaran
remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum
Tuntas
b.
Tahapan
pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan
diakhiri dengan tes.
c.
Tes
remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka
remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4.
Pengayaan
Bagi Peserta
didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a.
Siswa
yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
b.
Siswa
yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
LAMPIRAN MATERI
TEKS PROSEDUR
TEKS
PROSEDUR
A.
Contoh
Kiat Berwawancara Kerja
Bagi perusahaan, wawancara
merupakan kesempatan untuk menggali kualifkasi calon pegawai secara lebih
mendalam, melihat kecocokannya dengan posisi yang ditawarkan, kebutuhan dan
sifat perusahaan. Wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara pewawancara
dengan calon.
Agar mudah dipahami oleh
mitra bicara, kita harus berbicara dengan jelas. Jaga agar kita tidak berbicara
terlalu cepat atau lambat, atur juga suara agar jelas terdengar. Suara yang
terlalu pelan membuat kita terlihat kurang percaya diri, sementara suara yang
terlalu keras membuat kita terlihat agresif. Penggunaan bahasa yang baik juga
menjadi suatu keharusan.
Selain itu, perhatikan
betul apa yang disampaikan pewawancara agar kita dapat memerikan jawaban yang
relevan. Tak ada salahnya menanyakan kembali atau mencoba mengulangi pertanyaan
yang diajukan untuk memastikan bahwa pemahaman kita sudah benar. Namun, jangan
melakukannya terlalu sering karena justru akan membuat pewawancara
mempertanyakan daya tangkap kita.
Bahasa tubuh pun ikut
memegang peranan. Gerakan nonverbal seperti mengangguk atausikap tubuh yang
agak condong ke depan menunjukkan bahwa kita tertarik pada apa yangdisampaikan
si pewawancaraa. Pastikan pula kita menjaga kontak mata dengan pewawancara,
karena kontak mata penting dalam proses komunikasi, termasuk dalam wawancara
kerja. Singkatnya, akan lebih baik jika kita mampu menampilkan sikap yang
antusias secara verbal maupun nonverbal. Oleh karena itu, hindari bahasa tubuh
yang dapat diartikan negatif, seperti menggoyangkan kaki, mengetuk-ngetuk jari,
atau menghindari kontak mata. Cara berbicara yang percaya diri namun tidak
terkesan sombong dapat menarik minat pewawancara.
Pada saat berbicara,
hindari uraian yang panjang lebar dan berteletele. Cobalah mengemas kalimat
secara singkat dan terfokus, namun tetap menarik. Kita diharapkan mampu
menunjukkan bahwa kita adalah orang yang tepat untuk posisi yang ditawarkan.
Ceritakanlah kemampuan atau pengalaman yang relevan dengan posisi tersebut.
Hindari mengkritik atasan atau rekan kerja sebelumnya karena ini menunjukkan
sikap yang tidak profesional.
Selama wawancara berlangsung,
jadilah diri sendiri. Ungkapan ini mungkin terdengar klise, namun jauh lebih
baik menjadi diri sendiri dan berbicara dengan jujur, daripada mencoba
mengatakan sesuatu yang menurut kita akan membuat pewawancara merasa terkesan.
Jangan melebih-lebihkan kualifkasi kita, apalagi mengelabui dengan memberikan
data yang tidak benar.Cepat atau lambat, pewawancara akan menemukan bahwa data
tersebut hanyalah karangan. Tunjukkan bahwa kita mampu mengenali diri kita
sendiri dengan tepat.
Pewawancara biasanya
memberikan kesempatan kepada kita untuk mengajukan pertanyaan di akhir
wawancara. Gunakanlah kesempatan ini secara elegan dengan cara menunjukkan rasa
ingin tahu kita tentang lingkup dan deskripsi tugas posisi yang dilamar,
kesempatan pengembangan diri, dan sebagainya. Ini wajar, karena bersikap pasif
dan menyerahkan segala sesuatu kepada pihak perusahaan tidak akan menambah
nilai kita di mata pewawancara.
Calon yang mau bertanya
dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya pada posisi yang ditawarkan
dan juga pada perusahaan. Di sesi ini biasanya muncul pula pembicaraan mengenai
gaji dan tunjangan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu
menentukan nominal gaji yang ia harapkan, karena dianggap dapat melakukan
penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. Tentu saja
angkanya harus logis sambal tetap membuka kesempatan untuk negosiasi. Dengan
persiapan matang dan unjuk diri yang baik saat wawancara, kita telah
meninggalkan kesan yang layak untuk dipertimbangan oleh perusahaan
(Sumber: “Unjuk Diri yang
Baik dalam Wawancara Kerja” dalam Kompas dengan pengubahan).
B.
Pengertian
Teks
prosedur adalah teks yang berisi langkah-langkah atau tahapan yang harus
dilaksanakan dalam melakukan suatu kegiatan sehingga suatu kegiatan itu dapat
terlaksana dengan baik dan berhasil.
C.
Fungsi
Teks
prosedur berfungsi untuk menjelaskan langkah-langkah apa saja yang harus kita
lakukan dalam melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan sehingga pekerjaan atau
kegiatan itu dapat terlaksana dengan baik.
D.
Struktur
Teks
prosedur dibentuk oleh ungkapan tentang tujuan, langkah-langkah, dan penegasan
ulang.
1.
Tujuan
merupakan pengantar tentang topik yang akan dijelaskan dalam teks. Pada contoh
teks berjudul “Kiat Berwawancara Kerja”, pendahuluan yang dimaksud berupa
pengertian wawancara dan manfaat bagi suatu perusahaan (paragraf 1)
2.
Langkah-langkah
berupa perincian petunjuk yang disarankan kepada pembaca terkait dengan topik
yang ditentukan (paragraf 2-9)
3.
Penegasan
ulang berupa harapan ataupun manfaat apabila petunjukpetunjuk itu dijalankan
dengan baik (paragraf 10)
(Sumber: Buku Bahasa Indonesia untuk
kelas XI SMA/SMK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi Tahun 2017)
E. Aspek
kebahasaan
Berikut
aspek kebahasaan teks prosedur.
1.
Banyak
menggunakan kata-kata kerja perintah (imperatif). Kata kerja imperatif dibentuk
oleh akhiran –kan, -i, dan partikel –lah.
Bentuk dasar
Imbuhan/Partikel Bentukan Kata
perhati -kan
perhatikan
pasti -kan
pastikan
tunjuk -kan
tunjukkan
cerita -kan
ceritakan
hindar -i
hindari
jadi -lah
jadilah
2.
Banyak
menggunakan kata-kata teknis yang berkaitan dengan topic yang dibahasnya.
3.
Banyak
menggunakan konjungsi dan partikel yang bermakna penambahan
4.
Banyak
menggunakan pernyataan persuasif
5.
Apabila
prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan gambaran
6.
terperinci
tentang benda dan alat yang dipakai, termasuk ukuran, jumlah, dan warna.
b.
Mendesain
atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media presentasi dengan
powerpoint)
MEMBUAT
LEMBAR KERJA SISWA
(image by google)
INSTRUMEN
PENUGASAN 1
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Lingga Utara
Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia - Wajib
Kelas :
XI
Kompetensi Dasar : 3.1
Mengonstruksi informasi berupa
pernyataanpernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
Indikator : 3.1.1 Menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan
3.1.2 Menuliskan tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan
Materi :
Teks
Prosedur
|
Jawablah
pertanyaan berikut! |
|
|
1 |
Mengapa bagian atas dinamakan
“penjelasan umum”? |
|
2 |
Apakah tahapan-tahapan pada bagian
selanjutnya sudah jelas? |
|
3 |
Apakah perbedaan utama teks prosedur
dengan jenis teks lainnya? |
|
4 |
Dari isinya, menjelaskan tentang
apakah teks prosedur tersebut? |
|
5 |
Bagaimana karakteristik umum dari
teks prosedur? |
|
6 |
Berdasarkan isinya, apa fungsi teks
prosedur? |
|
7 |
Kemukakanlah sebuah contoh teks
prosedur yang kamu temukan dari koran atau majalah! |
|
Jawablah
pertanyaan berikut! |
|
|
1 |
Bacalah kembali kedua teks berjudul
“cara menghidupkan komputer”dan “cara mematikan komputer”! manakah
bagian-bagian yang termasuk ke dalam penyataan umum dan tahapan-tahapan melakukan
suatu kegiatan? |
|
2 |
Carilah bacaan atau buku tentang
perintah melakukan suatu kegiatan. Catatlah langkah-langkahnya. Kemudian,
simpulkan menurut pendapatmu sehingga kamu memahami makna langkah-langkah
tersebut! |
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
INSTRUMEN
PENUGASAN 2
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Lingga Utara
Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia – Wajib
Kelas :
XI
Kompetensi Dasar : 4.1
Merancang pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan
dan tulis
Indikator : 4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan
4.1.2
Menuliskan pernyataan umum dan tahapan
Materi :
Teks
Prosedur
1.
Identifikkasilah
teks prosedur di atas berdasarkan format tabel berikut!
|
No |
Isi |
Kalimat
Singkat |
|
1 |
Pernyataan Umum |
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… |
|
2 |
Tahapan-tahapan |
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… |
2.
Dari
isinya menjelaskan tentang apakah teks prosedur itu?
3.
Temukan
kata kerja imperatif pada teks prosedur di atas!
4.
Temukan
enam konjungsi pada teks prosedur tersebut!
5.
Temukan
pernyataan persuasif pada teks prosedur di atas!
6.
Berikanlah
tanggapan dengan bahasamu sendiri pada teks tersebut?
7.
Tuliskan
kembali isi teks prosedur tersebut dengan menggunakan bahasamu sendiri
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
MEMBUAT
LEMBAR PENILAIAN
(image: google)
INTRUMEN
PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Lingga Utara
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas / Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
|
NO |
WAKTU |
NAMA |
KEJADIAN / PERILAKU |
BUTIR SIKAP |
POS / NEG |
TINDAK LANJUT |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.19910303201503100
RUBRIK
PENILAIAN PENUGASAN
Nama Peserta didik/kelompok
:
...............................................................
Kelas :
...............................................................
Tanggal Pengumpulan :
...............................................................
|
No |
Kategori |
Skor |
Alasan |
|
1 |
Apakahteks prosedur yang ditulis lengkap? |
|
|
|
2 |
Apakaht erdapat uraian tentang struktur prosedur? |
|
|
|
3 |
Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan Ekaidah PUEBI? |
|
|
|
4 |
Apakah terdapat pernyataan umum? |
|
|
|
5 |
Apakah terdapat tahapan-tahapan? |
|
|
|
Jumlah |
|
|
|
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
INSTRUMEN
TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Lingga Utara
Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia – Wajib
Kelas :
XI
Kompetensi Dasar : 3.1
Mengonstruksi informasi berupa
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
Indikator : 3.1.1 Menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan
3.1.2
Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan
Tes Tertulis
Disediakan dua teks prosedur
1.
Identifikasilah
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
2.
Tuliskan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur tersebut
3.
Kemukakan
komentarmu terhadap kedua teks prosedur tersebut
Tertulis (Soal HOTS)
1.
Identifikasilah
teks prosedur dengan memperhatikan isi, pernyataan umum dan
langkah-langkah/tahapan yang disampaikan dalam teks prosedur!
2.
Buatlah
rancangan teks prosedur dengan memuat pernyataan umum dan tahapantahapannya!
3.
Presentasikanlah
hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.
RUBRIK PENILAIAN
|
Soal |
Aspek yang Dinilai |
Skor |
|
1 |
Peserta didik
mengidentifikasi isi teks prosedur dengan sangat tepat |
4 |
|
a. |
Peserta didik
mengidentifikasi isi teks prosedur dengan tepat |
3 |
|
b. |
Peserta didik
mengidentifikasi isi teks prosedur dengan kurang tepat |
2 |
|
c. |
Peserta didik
mengidentifikasi isi teks prosedur dengan tidak tepat |
1 |
|
Soal |
Aspek yang Dinilai |
4 |
|
2 |
Peserta
didik menulis tahapan teks prosedur dengan
sangat tepat |
4 |
|
a. |
Peserta
didik menulis tahapan teks prosedur dengan tepat |
3 |
|
b. |
Peserta
didik menulis tahapan teks prosedur dengan kurang tepat |
2 |
|
c. |
Peserta
didik menulis tahapan teks prosedur dengan tidak tepat |
1 |
|
Soal |
Aspek yang Dinilai |
|
|
3 |
Pesertadidik
mengemukakan komentar dengan sangat tepat |
4 |
|
a. |
Pesertadidik
mengemukakan komentar dengan tepat |
3 |
|
b. |
Pesertadidik
mengemukakan komentar dengan kurang tepat |
2 |
|
c. |
Pesertadidik
mengemukakan komentar dengan tidak tepat |
1 |
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
INSTRUMEN
PENILAIAN KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Lingga Utara
Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia – Wajib
Kelas :
XI
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog
prosedur
Kompetensi Dasar : 4.1
Merancang pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan
dan tulis
Indikator : 4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan
secara lisan.
4.1.2 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan
1.
Lembar
Soal Keterampilan
a. Buatlah sebuah teksprosedur
dengan memperhatikan pernyataan umum dan tahapantahapannya.
b. Identifikasilah teks
tersebut sesuai dengan pernyataan umum dan tahapan-tahapannya.
2. Rubrik Penilaian
|
Soal |
Aspek yang Dinilai |
Skor |
|
1 |
Peserta didik membuat
teksprosedur dengan memperhatikan pernyataan umum dan
tahapan-tahapannyasangat sesuai isi teks |
4 |
|
a. |
Peserta didik membuat
teksprosedur dengan memperhatikan pernyataan umum dan
tahapan-tahapannya sesuai isi teks |
3 |
|
b. |
Peserta didik membuat
teksprosedur dengan memperhatikan pernyataan umum dan
tahapan-tahapannya kurang sesuai isi teks |
2 |
|
c. |
Peserta didik membuat
teksprosedur dengan memperhatikan pernyataan umum dan
tahapan-tahapannya tidak sesuai isi teks |
1 |
|
2 |
Peserta
mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan teks prosedur sangat
lengkap dan sangat sesuai dengan topik |
4 |
|
a. |
Peserta
mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan teks prosedur lengkap
dan sangat sesuai dengan topik |
3 |
|
b. |
Peserta
mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan teks prosedur kurang
lengkap dan kurang dengan topik |
2 |
|
c. |
Peserta
mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan teks prosedur tidak
lengkap dan tidak sesuai dengan topik |
1 |
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
INSTRUMEN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Lingga Utara
Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia – Wajib
Kelas :
XI
Materi : Menganalisis Teks prosedur
Kompetensi Dasar : 3.1
Mengonstruksi informasi berupa
pernyataanpernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
4.1
Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan
dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis
Indikator : 3.1.1 Menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan
3.1.2
Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur
melakukan
suatu kegiatan
4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum
dan tahapan-tahapan secara lisan.
4.1.2 Menuliskan pernyataan umum dan
tahapan-tahapan
Tugas I
1.
Simpan
setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map
sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map
2.
Buat
rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada
kertas
folio bergaris.
3.
Batas
waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir
PEDOMAN
PENSKORAN
|
KRITERIA YANG DINILAI |
SKOR MAKSIMAL |
|
Peserta didikmenyimpan
semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat
waktu |
4 |
|
Peserta didik
menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi
kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu |
3 |
|
Peserta didik menyimpan
tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang
lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu |
2 |
|
Peserta didik
menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah,
dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu |
1 |
|
Peserta didiktidak
menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas |
0 |
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
LEMBAR
PENILAIAN PORTOFOLIO
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2018/2019
|
No |
Nama
Peserta Didik |
Tugas KD |
Nilai |
Tanda
Tangan |
Ket. (Tgl
Pengumpulan |
|
|
Peserta
Didik |
Guru |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Duara, 23 Mei 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Lingga Utara Guru Mata Pelajaran
MARDIANA, S.Pd SABARANI, S.Pd
NIP.196107021985032009 NIP.199103032015031002
KISI-KISI
SOAL HOTS
Tahun
Pelajaran 2018/2019
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Program : XI
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
|
No |
Kompetensi
Dasar |
Materi
Pokok |
Kelas /
Semester |
Indikator
Soal |
Level
Kognitif |
Bentuk Soal |
Nomor Soal |
|
1 |
3.1 Mengonstruk si informasi berupa pernyataanpernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur |
Menunjuka n pernyataan umum dalam suatu kegiatan |
XI/1 |
Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan |
C4 |
Uraian |
1 |
|
2 |
3.1 Mengonstruk si informasi berupa pernyataanpernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur |
Menuliskan tahapantahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan |
XI/1 |
Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menuliskan tahapantahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan |
C5 |
Uraian |
2 |
|
3 |
4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis |
Mengungka pkan pernyataan umum dantahapantahapan secara lisan |
XI/1 |
Disajikan teks prosedur peserta didik dapat mengungkapkan pernyataan umum dantahapan-tahapan secara lisan. |
C2 |
Uraian |
3 |
|
4 |
Menuliskan pernyataan umum dan tahapantahapan |
Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menuliskan pernyataan umum dan tahapantahapan |
XI/1 |
|
C5 |
Uraian |
4 |
KARTU SOAL
HOTS
Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia
Kelas/Semester : XI
/ 1(satu)
Kurikulum : 2013
|
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Nomor 1
Indikator Soal Nomor 2
Indikator Soal Nomor 3
Indikator Soal Nomor 4
Indikator Soal Nomor 5
|
: : : : : : : |
Merancang
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur Teks
prosedur Disajikan
teks prosedur, peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu
kegiatan dengan benar Disajikan
teks prosedur, peserta didik dapat menuliskan tahapan-tahapan sebagai
prosedur melakukan suatu kegiatan dengan benar Disajikan
teks prosedur peserta didik dapat mengungkapkan pernyataan umum dan
tahapan-tahapan secara lisan dengan jelas. Disajikan
teks prosedur peserta didik dapat menuliskan pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dengan benar. Disajikan
video tentang prosedur peserta didik dapat memberikan solusi terhadap
pertanyaan teks prosedur dengan benar |
MEMERSIAPKAN
PENGGARIS, SPIDOL, DAN PAPAN TULIS
(image by google)
MEMPERSIAPKAN
LAPTOP DAN INFOKUS
image by google)
MEMPERSIAPKAN
AUDIO
MENDESAIN
POWERPOINT (PPT)
Silakan
klik 2 (double click) untuk membuka powerpoint!
SCREENSHOOT
POWERPOINT (PPT)
MEMPERSIAPKAN
MEDIA CETAK
(BUKU,
GAMBAR, DAN MAJALAH)
(image by
google)
Tujuan pembelajaran Materi Teks Prosedur :
1.
Peserta didik mampu enunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan
2. Peserta
didik mampu menuliskan tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan
A. Pengertian
Teks prosedur adalah teks yang
berisi langkah-langkah atau tahapan yang harus dilaksanakan dalam melakukan
suatu kegiatan sehingga suatu kegiatan itu dapat terlaksana dengan baik dan
berhasil.
B.
Fungsi
Contoh teks prosedur
Teks prosedur berfungsi untuk menjelaskan langkah-langkah apa saja
yang harus kita lakukan dalam melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan sehingga
pekerjaan atau kegiatan itu dapat terlaksana dengan baik.
C. Struktur
Teks prosedur dibentuk oleh
ungkapan tentang tujuan, langkah-langkah, dan penegasan ulang.
4. Tujuan merupakan pengantar tentang topik yang akan dijelaskan dalam
teks. Pada contoh teks berjudul “Kiat Berwawancara Kerja”, pendahuluan yang
dimaksud berupa pengertian wawancara dan manfaat bagi suatu perusahaan
(paragraf 1)
5. Langkah-langkah berupa perincian petunjuk yang disarankan kepada pembaca
terkait dengan topik yang ditentukan (paragraf 2-9)
6. Penegasan ulang berupa harapan ataupun manfaat apabila petunjuk-petunjuk
itu dijalankan dengan baik (paragraf 10)
(Sumber:
Buku Bahasa Indonesia untuk kelas XI SMA/SMK Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Edisi Revisi Tahun 2017)
D. Aspek
Kebahasaan
Berikut aspek
kebahasaan teks prosedur.
1. Banyak
menggunakan kata-kata kerja perintah (imperatif). Kata kerja imperatif dibentuk
oleh akhiran –kan, -i, dan
partikel –lah.
Bentuk dasar Imbuhan/Partikel Bentukan Kata
perhati -kan perhatikan
pasti -kan pastikan
tunjuk -kan tunjukkan
cerita -kan ceritakan
hindar -i hindari
jadi -lah jadilah
2. Banyak
menggunakan kata-kata teknis yang berkaitan dengan topic yang dibahasnya.
3. Banyak menggunakan konjungsi dan partikel yang
bermakna penambahan
4. Banyak menggunakan pernyataan persuasif
5. Apabila
prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan gambaran
6. Terperinci
tentang benda dan alat yang dipakai, termasuk ukuran, jumlah, dan warna.
1 Mengapa bagian atas dinamakan “penjelasan umum”? 2 Apakah tahapan-tahapan pada bagian selanjutnya
sudah jelas? 3 Apakah perbedaan utama teks prosedur dengan jenis
teks lainnya? 4 Dari isinya, menjelaskan tentang apakah teks
prosedur tersebut? 5 Bagaimana karakteristik umum dari teks prosedur? 6 Berdasarkan isinya, apa fungsi teks prosedur? 7 Kemukakanlah sebuah contoh teks prosedur yang kamu
temukan dari koran atau majalah!
1. Bacalah kembali kedua teks
berjudul “Cara Menghidupkan Komputer” dan “Cara Mematikan Komputer” pada buku
teks Bahasa Indonesia halaman 9-10! Manakah bagian-bagian yang termasuk ke
dalam pernyataan umum dan tahapan-tahapan melakukan suatu kegiatan?
2. Carilah bacaan atau buku tentang
pemerintah melakukan suatu kegiatan! Catatlah langkah-langkahnya! Kemudian,
simpulkan menurut pendapatmu sehingga kamu memahami makna langkah-langkah
tersebut!
JAWABAN
DARI
PERTANYAAN 2
2. Anda telah mempelajari
beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan dengan pendekatan
saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model kooperatif Jigsaw)
dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya). Kemudian, bukalah YouTube
dan temukan video tentang penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati
dengan cermat bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan,
Kemudian jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut
sesuai dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Untuk menjawab pertanyaan
tersebut di atas, saya memilih model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Adapun sintak (langkah-langkah pembelajaran) pada model pembelajaran PBL adalah:
|
No |
Langkah-langkah Pokok |
Kegiatan Guru |
Kegiatan Siswa |
|
1 |
Tahap
1: Orientasikan Siswa pada masalah aktual dan
otentik |
Menyampaikan tujuan pembelajaran,
menyiapkan dan memotivasi siswa untuk
terlibat aktif dalam pemecahan masalah, Guru mendiskusikan rubric asesmen yang akan
digunakan dalam menilai kegiatan/hasil karya siswa |
Memperhatikan tujuan yang
harus dikuasai, menerima dan memahami masalah yang dipresentasikan guru, siswa
berada dalam kelompoknya sampai semua jelas trhadap penyelesaiannya. |
|
2 |
Tahap 2: Mengorganisasikan siswa
untuk belajar |
Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut |
Membatasi permasalahan yang akan dikaji |
|
3 |
Tahap 3: Membimbing penyelidikan
individu maupun kelompok |
Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah. |
Melakukan inkuiri, investigasi, dan bertanya untuk mendapatkan jawaban atas permasalahan
yang dihadapi |
|
4 |
Tahap 4: Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya |
Guru membantu siswa dalam merencanakan
dan menyiapkan karya yang sesuai
seperti laporan, video, dan model dan membantu mereka untuk berbagi tugas
dengan temannya. |
Menyusun laporan dalam Kelompok dan menyajikannya dalam
diskusi kelas |
|
5 |
Tahap 5: Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah |
Guru membantu siswa untuk melakukan
efleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan mereka dan
proses-proses yang mereka gunakan |
Mengikuti tes dan menyerahkan tugas-tugas sebagai bahan evaluasi proses belajar |
Di youtube, saya menemukan beberapa video proses kegiatan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Namun,
untuk menjawab pertanyaan tersebut di atas, saya memilih video pada link https://www.youtube.com/watch?v=uq26gFDHvuM untuk di analisis lebih
lanjut.
Lokasi pembuatan video
pembelajaran tersebut di SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi Malang. Adapun topik
yang dibahas adalah “Melakukan Perbaikan
pada Sistem Bahan Bakar Bensin Konvensional/Karburator” untuk kelas XI
Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan.
Setelah diamati dengan
cermat, berikut sintak (langkah-langkah
pembelajaran) pada model pembelajaran PBL yang terdapat pada video tersebut,
yaitu:
|
No |
Langkah-langkah Pembelajaran |
Kegiatan Guru |
Kegiatan Siswa |
|
1 |
Kegiatan
Pendahuluan |
-
Guru
membuka kegiatan proses belajar mengajar -
Guru
menanyakan kehadian siswa -
Guru
meminta siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran (penanaman dan
pembiasaan sikap spiritual siswa) -
Guru
memberikan apersepsi -
Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran |
-
Peserta
didik memulai pembelajaran dengan penuh semangat -
Peserta
didik memulai pembelajaran dengan berdoa -
Peserta
didik memerhatikan tujuan pembelajaran yang harus dikuasai |
|
2 |
Kegiatan
Inti |
|
|
|
|
Sintak
Merumuskan
Uraian Masalah |
-
Guru
memberikan permasalahan pada siswa tentang mobil yang mengalami kerusakan
pada saat putaran idle (mesin mati) -
Guru
melatih siswa berpikir kritis (critical
thinking) |
Mengamati -
Peserta
didik mengamati permasalahan pada mobil yang mengalami kerusakan pada saat
putaran idle (mesin mati) Menanya -
Peserta
didik mengidentifikasi permasalahan
dengan berpikir kritis -
Peserta
didik mencari alternatif pemecahan masalah |
|
Sintak
Mencari Penyebab atau Mengembangkan Penyebabnya |
-
Guru
menerapkan gerakan literasi sekolah dengan mencari referensi dari berbagai
sumber -
Guru
melatih siswa untuk berpikir kritis dalam penyelesaian masalah (critical thinking and problem solving |
Menggali
informasi -
Peserta
didik menggali informasi tentang permasalahan melalu referensi dari berbagai
sumber -
Peserta
didik menggali informasi dengan berdiskusi |
|
|
Sintak
Mengetes Penyebab atau Proses Diagnosis |
-
Guru
membiasakan budaya kerja dengan 5S yaitu Seiri
(Ringkas), Seiton (Rapi), Seiso (Resik), Seiketsu (Rawat) Shitsuke (Rajin) -
Guru
melatih siswa agar menciptakan budaya kolaborasi dalam menyelesaikan tugas (collaboration) -
Guru
melatih siswa untuk menciptakan komunikasi yang efektif dalam penyampaian
ide/gagasan -
Guru
melatih siswa agar selalu mengembangkan daya cipta dan inovasi terhadap perspektif baru dan berbeda secara
terbuka (creativity and inovatino) -
Guru
membiasakan budaya bersih
|
Menalar -
Peserta
didik melakukan inkuiri, investigasi, dan bertanya untuk mendapatkan jawaban
atas permasalahan yang dihadapi Mengomunikasikan -
Pesera
didik mempresentasikan gagasan sesuai hasil penggalian informasi kelompok
diskusi -
Peserta
didik melakukan tanya jawab terhadap hasil presentasi |
|
|
3 |
Kegiatan
Penutup |
-
Guru
menutup pembelajaran dengan kegiatan refleksi -
Guru
menutup pembelajaran dengan berdoa |
-
Siswa
menyimpulkan hasil pembelajaran yang didapat |
Hasil
Analisis Video Pembelajaran
Model pembelajaran berbasis
masalah merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang
menggunakan masalah-masalah riil
dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak tentu, terbuka dan mendua untuk
merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk memecahkannya.
Sintak
(langkah-langkah pembelajaran) model pembelajaraan PBL pada video tersebut
sudah sesuai dengan catatan sintak model pembelajaraan PBL yang dipelajari di
modul.
Dalam video tersebut
tergambar dengan jelas dampak pembelajaran (instructional effect) penggunaan model PBL yaitu
meningkatkan pemahaman peserta didik tentang kaitan pengetahuan dengan dunia nyata,
dan bagaimana menggunakan pengetahuan dalam pemecahan masalah kompleks.
Selain itu model PBL juga
mempercepat pengembangan self-regulated learning, peserta didik
terbentuk kemampuan berpikir kritisnya, keterampilan sosial dan karakter siswa
meningkat, seperti: sikap kerjasama, tangungjawab, peduli, toleran, dan
sebagainya.
Video pembelajaran tersebut
menerapkan model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) dengan pendekatan
saintifik yaitu mengamati, menanya,
menggali informasi, menalar, dan mengomunikasikan.
Kegiatan pembelajaran dalam
video tersebut juga sudah menerapkan kompetensi
abad 21 4C yaitu critical thinking (berpikir kritis), collaboration (kolaborasi), creativity (kreatif), dan communication (komunikasi)
~ SEKIAN DAN TERIMAKASIH~
J
Komentar
Posting Komentar