TUGAS AKHIR MODUL 4 - PEDAGOGIK

 

 

TUGAS AKHIR MODUL 4

 

KARAKTERISTIK

PESERTA DIDIK

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 3\TUGAS AKHIR MODUL 3\unp_newlogo.png

 

Disusun Oleh:

 

SABARANI, S.Pd.

SMA Negeri 1 Lingga Utara

 

 

MAHASISWA PPG DALAM JABATAN ANGKATAN III

 UNIVERSITAS NEGERI PADANG

TAHUN 2019

 

Instructions

TUGAS AKHIR  MODUL 4

Di suatu kelas terdapat 30 siswa  dengan rincian :

  1. Jumlah laki-laki  20 orang,  jumlah  perempuan 10 orang
  2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
  3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, dan 20% pada  aspek ketrampilan
  4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batas tinggi
  5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan

  1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas  (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
  2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

JAWABAN

DARI

PERTANYAAN 1

 

 

 

 

 

 

1.      Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas  (ambil 1 sub tema pembelajaran / 1 mapel)

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\karakteristik peserta didik (1).jpg

(image by google)

Berikut cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut di atas adalah sesuai dengan langkah-langkah sebagai berikut:

LANGKAH 1

Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dapat mengakomodasi karakteristik peserta didik.

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\images.png

                      (image by google)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Sekolah

:

SMA Negeri 1 Lingga Utara

Mata Pelajaran

:

Bahasa Indonesia

Kelas / Semester

:

XI / Ganjil

Tahun Pelajaran

:

2018 / 2019

Materi Pokok

:

Teks Prosedur

Alokasi Waktu

:

4 x 45 Menit

 

A.    Kompetensi Inti

·         KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

·         KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

 

B.    Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator (IPK)

Kompetensi Dasar Pengetahuan

Kompetensi Dasar Keterampilan

3.1.  Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

4.1.  Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis

IPK Pengetahuan

IPK Keterampilan

3.1.1. Menunjukkan pernyataan umum dalam suatu kegiatan.

3.1.2. Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan

4.1.1. Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan

4.1.2. Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan

 

C.   Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan dan menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran. (PPK)

 

Pertemuan 2

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan dan menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dengan rasa jujur, tanggung jawab, kreatif, dan komunikatif. (PPK)

 

D.   Materi Pembelajaran

Struktur Teks Prosedur:

· Pernyataan Umum

· Tahapan-tahapan

 

E.    Metode Pembelajaran

Pendekatan                :  Saintifik

Model Pembelajaran  : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem 

                                      Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)

Metode                       : Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, dan Penugasan

 

F.    Media Pembelajaran

Media/Alat:

ü Worksheet atau lembar kerja (siswa)

ü Lembar penilaian

ü Penggaris, spidol, papan tulis

ü Laptop & infocus

ü Audio: kaset dan CD.

ü Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.

ü Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.

ü Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.

ü Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.

ü Visual gerak: film bisu.

ü Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.

ü Komputer.

ü Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

ü  

Bahan :

ü Spidol / kapur berwarna

 

G.   Sumber Belajar

ü Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Kemendikbud Tahun 2013

ü Pengalaman peserta didik dan guru

ü Internet

ü Video

ü Buku/sumber lain yang relevan

 

H.   Kegiatan Pembelajaran

 

Pertemuan 1 (2 ×45 menit)

 

Tahap

Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal

1.   Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan. (PPK)

2.   Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab)

3.   Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

4.   Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. (PPK)

5.   Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari,metode dan media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran

 

10 Menit

Kegiatan Inti

Mengamati

1.   Peserta didik mengamati dua contoh teks prosedur (Literasi)

2.   Peserta didik mengidentifikasi dua contoh teks prosedur bersama-sama

Menanya

1.   Peserta didik bertanya jawab tentang bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

2.   Peserta didik memberi komentar terhadap bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

Menalar

1.   Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 5 orang). (4C=Collaboration)

2.   Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

3.   Peserta didik secara berkelompok mencari contoh teks prosedur lain dari berbagai sumber.

Mencoba

1.   Peserta didik mencoba menentukan dan menganalisis bentuk pernyataan umum dari teks prosedur yang dipilih. (4C=Critical thinking)

2.   Peserta didik mencoba menentukan dan menganalisis tahapan-tahapan dari teks prosedur yang dipilih.

3.   Peserta didik mencoba menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan dalam teks prosedur.(4C=Creatuvity)

Mengomunikasikan/menyajikan

1.   Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil kerjanya.(4C=Communication)

2.   Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya.

 

70 Menit

Kegiatan

Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik

1.   Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.

2.   Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

3.   Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan

 

Kegiatan guru

1.   Melakukan penilaian. (HOTS)

2.   Memberikan tugas kepada peserta didik untuk banyak membaca teks prosedur lainnya dan memilih satu teks prosedur untuk diidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapannya secara individu

3.   Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

4.   Menutup kegiatan belajar mengajar.

10 Menit

 

 

 

 

 

Pertemuan 2 (2 ×45 menit)

 

Tahap

Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal

1.   Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.

2.   Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).

3.   Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

4.   Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

5.   Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari, metode dan media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran

10 Menit

Kegiatan Inti

Mengamati

1.   Peserta didik mengamati video “langkah-langkah membuat slime”.

2.   Peserta didik mengidentifikasi video tersebut mana yang termasuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan.

Menanya

1.   Peserta didik bertanya jawab tentang video “langkahlangkah membuat slime”.

2.   Peserta didik memberi komentar terhadap video tersebut mana yang termasuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan.

Menalar

1.   Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 5 orang).

2.   Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dalam video.

Mencoba

1.   Peserta didik mencoba menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan sesuai dengan video yang diamati.

Mengomunikasikan/menyajikan

1.   Peserta didik secara berkelompok mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapannya secara lisan dengan memperhatikan intonasi dan lainnya.

2.   Peserta didik yang lain memberikan komentar dan

masukanatas penampilan temannya.

70 Menit

Kegiatan

Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik

1.   Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.

2.   Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

3.   Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan

 

Kegiatan guru

1.   Melakukan penilaian.

2.   Memberikan tugas kepada peserta didik untuk membawa contoh lain dari teks prosedur baik dari koran, majalah atau buku sumber lainnya.

3.   Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya, yaitu struktur dan unsur kebahasaan teks prosedur.

4.   Menutup kegiatan belajar mengajar.

10 Menit

 

I.      Penilaian

1.   Teknik Penilaian:

a.   Penilaian Sikap                   : Observasi/pengamatan

b.   Penilaian Pengetahuan      : Tes Tertulis

c.   Penilaian Keterampilan      : Unjuk Kerja/ Praktik / Portofolio

 

2.   Bentuk Penilaian:

a.   Observasi                           : Lembar Pengamatan Aktivitas Peserta Didik

b.   Tes Tertulis                         : Uraian dan Lembar Kerja

c.   Unjuk Kerja                         : Lembar Penilaian Presentasi

d.   Portofolio                            : Pedoman Penilaian Portofolio

 

3.   Remedial

a.   Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum

Tuntas

b.   Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),

atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

c.   Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial

belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

 

4.   Pengayaan

Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

a.   Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

b.   Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan  pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

 

 

                                                                                                   Duara, 19 Mei 2019

 

Mengetahui

Kepala SMA Negeri  1 Lingga Utara                  Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

 

MARDIANA, S.Pd                                              SABARANI, S.Pd

NIP.196107021985032009                                NIP.199103032015031002

 

(RPP juga harus dilengkapi dengan lampiran-lampiran)

 

 

 

LANGKAH 2

Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang dapat mengakomodasi karakteristik peserta didik.

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\proxy-5a2f31dd16835f46fd40d1a4.jpg

(image by google)

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, guru harus mampu mengelola kelas dan mengakomodasi karakteristik peserta didik. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain:

a)     Mengambil data dan menentukan jumlah dari persentase karakteristik peserta didik

Di suatu kelas terdapat 30 siswa  dengan rincian :

1.      Jumlah laki-laki  66,67 % (20 orang),  jumlah  perempuan 33,33 % (10 orang).

2.      Status sosial 50% (15 orang) adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % (6 orang) PNS, dan 10 % (3 orang) adalah pedagang, 20% (6 orang) adalah pegawai swasta/BUMN.

3.      Minat siswa 50% (15 orang) pada kegiatan olahraga, 10% (3 orang) pada aspek akademis, 20% (6 orang) pada kegiatan seni, dan 20% (6 orang) pada  aspek keterampilan.

4.      Kemampuan siswa 40% (12 orang) pada batas bawah, 40% (12 orang) pada batas menengah, dan 20% (6 orang) pada batas tinggi.

5.      Preferensi belajar 40% (12 orang) kinestetik, 30% (9 orang) visual, 30% (9 orang) auditori

 

b)     Mengelola kelas berdasarkan data dan jumlah persentase karakteristik peserta didik

Berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), pada materi “Teks Prosedur” akan dibentuk kelompok diskusi. Dari hasil olahan data dan jumlah persentase karakteristik peserta didik, maka dapat dibentuk kelompok diskusi sebagai berikut:

 

1.      Membentuk kelompok diskusi sebanyak  6 kelompok dan 1 kelompok terdiri dari 5 orang siswa.

2.      Tiap kelompok diisi oleh 3 siswa dan 2 siswi. Pada materi “Teks Prosedur” siswa diarahkan untuk mencari teks prosedur lain dari berbagai sumber yang menuntut keseimbangan berpikir logis siswa laki-laki dengan kemampuan berpikir teliti siswa perempuan.

3.      Tiap kelompok diisi oleh 1 siswa dengan status sosial PNS dan 1 orang dengan status sosial pegawai swasta/BUMN, dan 3 orang dengan status sosial pekerja buruh pabrik dan pedagang. Pada materi “Teks Prosedur” siswa diarahkan untuk mencari teks prosedur lain dari berbagai sumber, salah satunya adalah sumber internet. Melihat dari taraf ekonomi siswa dan kebutuhan dalam pembagian kelompok juga memperhatikan fasilitas pribadi yang dimiliki siswa dalam mengerjakan tugas, seperti kepemilikan laptop, smartphone, ketersediaan akses internet.

4.      Tiap kelompok diisi oleh 1 siswa dengan minat seni, 1 siswa dengan minat keterampilan, dan 3 siswa dengan minat olahraga dan akademis. Sebagian besar minat siswa adalah olahraga. Pada materi “Teks Prosedur”, guru dapat memilih materi yang berkaitan dengan bidang olahraga, misal “Cara Membentuk Otot Dada dengan Barbel”

5.      Tiap kelompok diisi oleh 2 siswa dengan kemampuan batas bawah, 2 siswa dengan kemampuan batas menengah, dan 1 siswa dengan kemampuan batas tinggi. Pada materi “Teks Prosedur” menuntut siswa untuk memiliki pemahaman yang tinggi terhadap materi pembelajaran, khususnya bagaiman cara membuat pernyataan umum dan tahapan-tahapan teks prosedur yang baik dan benar. Pembagian tiap kelompok dengan 1 siswa yang memiliki kemampuan batas tinggi akan mampu membantu temannya untuk memahami materi pembelajaran dengan baik.

6.      Tiap kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik dan 3 siswa visual dan auditori. Pada materi “Teks Prosedur” akan melibatkan penglihatan, pendengaran, dan praktik yang harus dilakukan oleh siswa. Dalam menunjuang proses pembelajaran, pelajar kinestetik akan dibantu dengan alat peraga dengan cara bergantian dan melibatkan pergerakan fisik siswa. Pelajar visual akan disediakan media pembelajaran yang memiliki konten gambar, video, dan animasi untuk menarik perhatian supaya siswa konsentrasi pada poin penting pembelajaran. Sedangkan pelajar auditorial, dalam media pembelajaran yang dibuat diberikan suara yang dapat disusun menyesuaikan informasi yang ditampilkan untuk mendapatkan perhatian khusus.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

JAWABAN

DARI

PERTANYAAN 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\Kecerdasan-Majemuk.jpg

(image by google)

 

 

Berikut cara mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik tersebut di atas adalah sesuai dengan langkah-langkah sebagai berikut:

LANGKAH 1

Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dapat mengembangkan kecerdasan majemuk  peserta didik.

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\rpp.jpg

(images by google)

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 

Sekolah

:

SMA Negeri 1 Lingga Utara

Mata Pelajaran

:

Bahasa Indonesia

Kelas / Semester

:

XI / Ganjil

Tahun Pelajaran

:

2018 / 2019

Materi Pokok

:

Teks Prosedur

Alokasi Waktu

:

4 x 45 Menit

 

J.    Kompetensi Inti

·         KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

·         KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

 

K.    Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator (IPK)

Kompetensi Dasar Pengetahuan

Kompetensi Dasar Keterampilan

7.1.  Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

8.1.  Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis

IPK Pengetahuan

IPK Keterampilan

6.1.1. Menunjukkan pernyataan umum dalam suatu kegiatan.

6.1.2. Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan

8.1.1. Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan

8.1.2. Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan

 

L.    Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan dan menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran. (PPK)

 

Pertemuan 2

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan dan menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dengan rasa jujur, tanggung jawab, kreatif, dan komunikatif. (PPK)

 

M.   Materi Pembelajaran

Struktur Teks Prosedur:

· Pernyataan Umum

· Tahapan-tahapan

 

N.   Metode Pembelajaran

Pendekatan                :  Saintifik

Model Pembelajaran  : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem 

                                      Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)

Metode                       : Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, dan Penugasan

 

O.   Media Pembelajaran

Media/Alat:

ü Worksheet atau lembar kerja (siswa)

ü Lembar penilaian

ü Penggaris, spidol, papan tulis

ü Laptop & infocus

ü Audio: kaset dan CD.

ü Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.

ü Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.

ü Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.

ü Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.

ü Visual gerak: film bisu.

ü Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.

ü Komputer.

ü Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

ü  

Bahan :

ü Spidol / kapur berwarna

 

P.    Sumber Belajar

ü Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Kemendikbud Tahun 2013

ü Pengalaman peserta didik dan guru

ü Internet

ü Video

ü Buku/sumber lain yang relevan

 

Q.   Kegiatan Pembelajaran

 

Pertemuan 1 (2 ×45 menit)

 

Tahap

Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal

6.   Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan. (PPK)

7.   Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab)

8.   Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

9.   Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. (PPK)

10.         Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari,metode dan media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran

 

10 Menit

Kegiatan Inti

Mengamati

3.   Peserta didik mengamati dua contoh teks prosedur (Literasi)

4.   Peserta didik mengidentifikasi dua contoh teks prosedur bersama-sama

Menanya

3.   Peserta didik bertanya jawab tentang bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

4.   Peserta didik memberi komentar terhadap bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

Menalar

4.   Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 5 orang). (4C=Collaboration)

5.   Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur.

6.   Peserta didik secara berkelompok mencari contoh teks prosedur lain dari berbagai sumber.

Mencoba

4.   Peserta didik mencoba menentukan dan menganalisis bentuk pernyataan umum dari teks prosedur yang dipilih. (4C=Critical thinking)

5.   Peserta didik mencoba menentukan dan menganalisis tahapan-tahapan dari teks prosedur yang dipilih.

6.   Peserta didik mencoba menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan dalam teks prosedur.(4C=Creatuvity)

Mengomunikasikan/menyajikan

3.   Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil kerjanya.(4C=Communication)

4.   Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya.

 

70 Menit

Kegiatan

Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik

4.   Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.

5.   Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

6.   Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan

 

Kegiatan guru

5.   Melakukan penilaian. (HOTS)

6.   Memberikan tugas kepada peserta didik untuk banyak membaca teks prosedur lainnya dan memilih satu teks prosedur untuk diidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapannya secara individu

7.   Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

8.   Menutup kegiatan belajar mengajar.

10 Menit

 

Pertemuan 2 (2 ×45 menit)

 

Tahap

Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal

6.   Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.

7.   Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).

8.   Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

9.   Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

10.         Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari, metode dan media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran

10 Menit

Kegiatan Inti

Mengamati

3.   Peserta didik mengamati video “langkah-langkah membuat slime”.

4.   Peserta didik mengidentifikasi video tersebut mana yang termasuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan.

Menanya

3.   Peserta didik bertanya jawab tentang video “langkahlangkah membuat slime”.

4.   Peserta didik memberi komentar terhadap video tersebut mana yang termasuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan.

Menalar

3.   Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 5 orang).

4.   Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dalam video.

Mencoba

2.   Peserta didik mencoba menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan sesuai dengan video yang diamati.

Mengomunikasikan/menyajikan

3.   Peserta didik secara berkelompok mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapannya secara lisan dengan memperhatikan intonasi dan lainnya.

4.   Peserta didik yang lain memberikan komentar dan

masukanatas penampilan temannya.

70 Menit

Kegiatan

Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik

4.   Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.

5.   Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

6.   Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan

 

Kegiatan guru

5.   Melakukan penilaian.

6.   Memberikan tugas kepada peserta didik untuk membawa contoh lain dari teks prosedur baik dari koran, majalah atau buku sumber lainnya.

7.   Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya, yaitu struktur dan unsur kebahasaan teks prosedur.

8.   Menutup kegiatan belajar mengajar.

10 Menit

 

R.   Penilaian

5.   Teknik Penilaian:

d.   Penilaian Sikap                   : Observasi/pengamatan

e.   Penilaian Pengetahuan      : Tes Tertulis

f.    Penilaian Keterampilan      : Unjuk Kerja/ Praktik / Portofolio

 

6.   Bentuk Penilaian:

e.   Observasi                           : Lembar Pengamatan Aktivitas Peserta Didik

f.    Tes Tertulis                         : Uraian dan Lembar Kerja

g.   Unjuk Kerja                         : Lembar Penilaian Presentasi

h.   Portofolio                            : Pedoman Penilaian Portofolio

 

7.   Remedial

d.   Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum

Tuntas

e.   Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),

atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

f.    Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial

belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

 

8.   Pengayaan

Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

c.   Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

d.   Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan  pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

 

 

                                                                                                   Duara, 19 Mei 2019

 

Mengetahui

Kepala SMA Negeri  1 Lingga Utara                  Guru Mata Pelajaran

 

 

 

 

 

MARDIANA, S.Pd                                              SABARANI, S.Pd

NIP.196107021985032009                                NIP.199103032015031002

 

(RPP juga harus dilengkapi dengan lampiran-lampiran)

 

 

 

 

 

 

 

LANGKAH 2

Mengembangkan kecerdasan majemuk siswa sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun sesuai dengan karakteristik peserta didik

Ada 8 jenis kecerdasan manusia, yaitu:

 

a)     Kecerdasan Logis Matematis

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\kecerdasan logis.jpg

(image by google)

 

Kecerdasan ini mencakup tiga bidang yang saling berhubungan yaitu; matematika, Ilmu Pengetahuan (sains), dan logika, yang melibatkan banyak komponen seperti perhitungan secara matematis, berpikir logis, pemecahan masalah, pertimbangan deduktif induktif, ketajaman pola dan hubungan. Pada materi “Teks Proserdur”, saya akan menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      Menceritakan masalah yang dihadapi sehari-hari, kemudian dipecahkan dengan bantuan pemikiran matematis dengan mengatur waktu penyelesaian dengan tepat dan efektif. Misalnya bagaimana tahapan-tahapan dari teks prosedur bisa dilakukan. Jika mengerjakan sesuatu sesuai prosedur maka risiko kegagalan akan semakin kecil.

2.      Merencanakan suatu eksperimen dengan menggunakan metode ilmiah yang diawali dengan mengungkapkan masalah, membuat hipotesis, melakukan percobaan, menafsirkan data, dan menarik kesimpulan. Bagaimana membuat tahapan-tahapan teks prosedur agar suatu pekerjaan bisa dilakukan dengan cepat dan mudah.

 

 

 

 

 

 

 

b)     Kecerdasan Bahasa

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\linguistik.png

(image by google)

 

Merupakan kemampuan menggunakan kata, baik itu verbal maupun tulisan, termasuk keahlian berbahasa. Orang – orang yang kurang dalam penglihatan, pendengaran, atau berbicara akan mengembangkan bahasa dan ketrampilan berkomunikasi dengan cara lainnya. Pada materi “Teks Prosedur”, saya menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      Peserta didik akan menceritakan kisah yang dimiliki kepada temannya sebayanya.. Misalnya bagaimana cara mencuci sepeda motor dengan baik.

2.      Melakukan kegiatan diskusi dan tanya jawab. Misalnya mendiskusikan bagaimana trik membaca dengan cepat.

3.      Mempublikasikan hasil produk “Teks Prosedur” peserta didik di mading sekolah dan media sosial seperti facebook.

 

c)     Kecerdasan Musikal

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\kecerdasan musikal.jpg

(image by google)

 

Merupakan kecerdasan yang meliputi kepekaan irama, melodi, ataupun warna suara. Pada materi “Teks Prosedur”, saya menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      Menggunakan musik/suara pada media pembelajaran powerpoint. Misalnya memutar video teks prosedur dengan irama piano.

2.      Menyelingi waktu belajar dengan memutar musik untuk meningkatkan semangat belajar siswa.

 

d)     Kecerdasan Visual Spasial

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\playing3-a8b9287fd072d08ce955c345a68bc079.jpg

(images by google)

 

Kemampuan untuk mempersepsi & mentransformasikan dunia spasial-visual, berupa kepekaan terhadap warna, garis, bentuk, ruang & hubungan yang terjadi di dalamnya. Pada materi “Teks Prosedur”, saya menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      Memanfaatkan media pembelajaran powerpoint dan video yang menggunakan warna, gambar, dan sketsa.

2.      Membimbing peserta didik dengan memejamkan mata dan membayangkan apa saja yang baru dipelajari dan menceritakan kembali.

 

e)     Kecerdasan Kinestetis

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\download (2).jpg

                            (image by google)

 

Meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan, kekuatan, dan lain - lain. Pada materi “Teks Prosedur”, saya menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      Memintal peserta didik menanggapi pelajaran menggunakan tubuh sebagai media respon misalnya mengangkat tangan, mengangguk, atau tersenyum jika memahami penjelasan guru.

2.      Meminta peserta didik memeragakan teks prosedur, misalnya bagaiman cara memasang dasi dengan baik.

 

 

f)      Kecerdasan Interpersonal

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\interpersonal-skill-1030x639.jpg

(image by google)

 

Kepekaan terhadap ekspresi wajah, suara, gerak-isyarat serta kemampuan  Pada materi “Teks Prosedur”, saya menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      Peserta didik diminta untuk berbagi pengalaman dengan teman yang berbeda-beda.  

2.      Melakukan kerja kelompok terdiri atas lima orang untuk mengerjakan tugas dengan cara yang berbeda-beda dengan diskusi, menganalisis video, menyusun laporan teks prosedur dan lain sebagainya.

3.      Melakukan simulasi melibatkan sekelompok orang yang bias bersifat spontan atau improvisasi memainkan scenario teks prosedur yang dibuat guru.

 

g)     Kecerdasan Intrapersonal

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\kecerdasan intrapersonal.png

(image by google)

 

Merupakan kecerdasan untuk memahami diri sendiri & bertindak sesuai pemahaman tersebut, termasuk juga kecerdasan untuk menghargai diri sendiri. Pada materi “Teks Prosedur”, saya menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      Memberikan waktu pada peserta didik untuk mencerna informasi yang mereka terima, atau menghubungkan informasi dengan peristiwa dalam kehidupan mereka. Misalnya bagaimana prosedur mereka melakukan sesatu (membuat nasi goreng).

2.      Menciptakan momen dimana peserta didik untuk tertwa, merasa marah, mengungkapkan pendapat dengan membuat peserta didik merasa nyaman mengekspresikan emosi di kelas.

3.      Merumusan tujuan yang realistis pada peserta didik baik tujuan jangka pendek atau panjang dengan bimbingan guru. Tujuan pembelajaran adalah menuntut keterampilan siswa untuk mahir membuat teks prosedur.

 

h)     Kecerdasan Naturalis

 

Description: C:\Users\User\Desktop\PPG ANK 3 UNP\DARING\PEDAGOGIK\MODUL 4\TUGAS AKHIR MODUL 4\natural.jpg

(image by google)

 

Kecerdasan mengenali benda-benda fisik & fenomena alam. Biasanya kecerdasan naturalis ini dimiliki oleh ahli biologi, pecinta alam, aktivis lingkungan, pendaki gunung, dan lainnya. Pada materi “Teks Prosedur”, saya menggunakan strategi pembelajaran di kelas sebagai berikut:

1.      ntuk mengurangi kebosanan peserta didik di kelas, metode ini dapat dilakukan oleh guru dengan observasi diluar kelas, melakukan pengamatan, dan mencatatat hasilnya.

2.      Melaksanakan ekostudi yaitu dengan mengintegrasikan kepedulian peserta didik pada kelangsungan bumi.

 

 

 

~ SEKIAN DAN TERIMA KASIH ~

 

Komentar

Posting Komentar